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什么做才是正确的数学启蒙?

我认为,正确的数学启蒙的前提,是对数学能够有正确的认知。

 

一般来说,我们通常理解数学都会从它的知识体系入手,拿课标来说,它就把数学分为了数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践等模块。但是这种理解往往很容易出现偏差,因为它仅从知识的角度去看待数学。

 

如果仅仅从知识体系出发对数学进行理解,很容易导致家长把数学教育的重心放在“孩子学会了多少数学知识”上。

 

比如说只看重一年里孩子“学”到的知识量,只看中孩子哪些知识能答对、哪些知识会答错,这样一来,很容易让数学学习退化为一种死记硬背的过程,而孩子则变成了一个刷题机器。

 

但对于数学的认知,更应该基于知识层面而拓展到能力运用的角度,这一点美国国家研究协会(NRC)对数学熟练程度的定义倒是值得借鉴,它包含五个不可分割的部分:概念的理解、计算流畅性、策略能力、灵活推理和有效的倾向。

 

 

从能力运用上去理解数学,才能真正让孩子了解数学的重要性,它把抽象的数学知识与真实的生活情境联系起来,让孩子明白数学运算是生活中发生的一件事,是解决实际问题的方法,比如说:

 

早上6点太阳上升,上午8点奶奶会送宝宝去上学,中午妈妈会回家做饭,下午4点奶奶会接宝宝放学,晚上6点夕阳落下,“早上”、“上午”、“下午”和“晚上”在这里都是时间的概念。

 

饭桌上,爸爸坐在左边,妈妈坐在右边,冰箱里,苹果放在上面,西瓜放在下面,“上下左右”在这里又是空间的概念。

 

家里有3个苹果,5个橘子,苹果是红色的,橘子是黄色的,妈妈吃大的苹果,孩子吃小的苹果,这里又体现了事物的大小、分类和多少的概念。

 

能让孩子在生活中潜移默化地构建数学常识,这才是正确的数学启蒙。

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