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当下国内教育的八大矛盾

对于一个民族来说,教育是关系到国家的兴衰,民族的未来,对于一个家庭来说是关系到家庭的幸福,对于个别学生来说是关系到一生的前途。虽然每个人都希望教育越办越好,但是在教育领域中仍然存在很多的矛盾。
矛盾之一。
近几年来,在促进教育公平和提高教育质量方面取得了很大的进展。但是有些有条件的家庭还是愿意送孩子出国留学,尤其是高级知识分子家庭,每年以两位数增长,出国留学的孩子越来越小。
以前是怕考不上大学送孩子出国读书,现在是好孩子选择出国读书。很多父母反映,在中国,小学和中学教育对孩子要求太多,限制太多,束缚了孩子发展潜能。由于害怕影响孩子的发展,所以要早一点送到国外读书。
真正的教育质量是什么?很多校长、教师口头上说要提高教学质量,但是把教学质量放在考试成绩上,实际上却做了违反教学质量提高的事情,加重学生的负担,机械训练,大大阻碍了学生综合素质的提高。
矛盾之二
一些地方干部一方面大声疾呼要开展素质教育,另一方面又对学校和教师施加压力,要求他们提高教育质量。
升学率是个常数,每年都会在全国范围内公布。甲校提高了,乙校降低了,不可能每个学校每年都提高。追名逐利就像盲目追求国内生产总值(GDP)一样,污染了环境,将来还得付出加倍的代价。
矛盾之三
一方面规定要减轻学生的课业负担,小学低年级不留作业,另一方面老师安排了很多家庭活动,甚至需要学生和家长一起完成,让很多家长感到苦不堪言;
另一方面,家长们又把孩子送去各种辅导班,学生的负担越来越重,一方面学校减少了学生的家庭作业。
总而言之,老师和家长一起,不要让学生有空余时间,不要让孩子有自由玩耍,不要认为孩子需要在玩耍中成长。
矛盾之四
教育部一方面规定减少学生考试,另一方面又安排各种测评,虽然是抽样,但是要在学校上课前做好准备,结果反而加重学生的负担。
我们需要对教育质量进行监控,但是否应该通过考试进行评估?无论用这种方法监控还是用分数来思考,仍然以考试分数为标准。
虽然国家明确规定不能以分数来排队,但是一些地区仍在以分数来对学校排队,学校也以分数来对学生。因此,学校、教师和学生都感到了巨大的压力。
矛盾之五
每个人都说培养创新人才,从小就要打好基础,而我们的人才培养模式又处处限制着学生的思维。
很多小学限制学生们的自由活动,这不干,那不行。很多父母反映,孩子没有得到充分的发展。
既要培养学生的创新精神,又不注重对学生批判性思维能力的培养,事事设标准答案。
矛盾之六
每天都说要把爱献给学生,要爱每一个学生,但又经常将学生分成三六九等,继续评选所谓的“三好学生”。
应该知道这样只能鼓励一部分学生,而不能伤害大多数学生。大学生的成长和发展不是线性的,有时候也会犯错误,人的一生就是在犯错误的过程中成长。
每天我们都说宽容,但对孩子犯的错误却不能容忍。大学生需要激励,需要榜样,但不能把学生定格为谁是好学生,谁是坏学生。
矛盾之七
每个人都认为“教育大计,教师为本”,应该尊师重教,而教师群体却没有得到社会应有的信任和尊重。很多父母对学校抱有“寄养”的思想,把孩子交给学校,学校要负全责,缺乏家庭教育,“校闹”事件时有发生。
一是父母希望孩子有好老师,所以不但要选择学校,还要选择老师;二是很少有父母愿意把孩子送到师范学习。表明我国教师职业缺乏足够的吸引力,尊师重教在一定程度上还停留在口头上。
矛盾之八
父母一方面希望孩子过上快乐的生活,另一方面又在压抑着孩子,让孩子埋头写作业,“两耳不闻窗外事,只顾做作业”,使孩子养成孤僻、自我中心的性格,还美其名曰“为了将来的幸福,不得不牺牲童年的快乐”。
其实,没有童年的快乐,没有养成良好的习惯,没有形成完美的人格,孩子就不会在未来快乐。
类似的悖论在教育领域仍然存在。作者认为,如果解决了这些矛盾,我国的教育必将更加健康的发展。

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