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AI+教育做儿童启蒙,是不是个伪命题?

自从AI出来以后,与教育相提并论时总能牵动着人们的心脏,从最开始的“智慧课堂行为管理系统”,到现阶段的“儿童启蒙”,对于AI+教育的模式探索似乎从未停滞,但这样的结果究竟是切实需求还是一个伪命题呢?

最初的AI+教育应用是在课堂上,AI系统通过在课堂内设置的摄像头,每隔30秒扫描一次全部课堂学生,可以识别高兴、伤心、愤怒、反感等常见的表情,以及举手、书写、起立、听讲、趴桌子等常见课堂行为,通过对学生的面部表情和行为进行统计分析,辅助教师进行课堂管理。
这样的概念实际上自19年就已经有不少应用,经过了两年多的实际应用,也是备受争议。有人认为,AI+教育的持续发展,会驱动整个教育行业的改革,甚至教师这个角色都会在某种程度上被替代;另一些人则认为,AI实际上只能作为辅助管理的工具,它所扮演的角色只能是“助教”或者“指导顾问”,不能完全独立成为教授课程的定位。
但近期各大校外机构所探索的,正是将AI在某种程度上替代教师这个角色。以好未来、爱学习与超大规模智能模型“悟道2.0”为例,就是旨在通过机器学习模型来建立相对完善的课程体系;腾讯开心鼠英语推出自适应AI系统,则是完全针对3-8岁儿童打造的英语启蒙教育,自动记录孩子的学习进展以及练习数据,智能调节后续学习任务难度,推荐配套学习内容。
这些原本都应该由教师来完成的工作,现在正在逐渐交给了AI。从概念上来讲,似乎是更加完备合理,但实际上的作用如何,却是需要让无数的学生去验证。换句话说,这些AI+教育产品的首批用户,实际上在某种程度上是“小白鼠”,帮助机构去完善产品,而非直接享用完备的产品体系。
人工智能的确是大趋势不假,这也是未来科学的发展方向,毋庸置疑。但对于培训机构而言,这些产品是否应该让用户去完善,似乎有些欠妥。对于用户来说,理应享受到的是相对完善的产品体系,而非未经实际验证的概念产品。对于教育行业也是如此,如果AI+教育在启蒙赛道上表现不佳,那最大的受害者是参与这些产品的普通用户。

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